隨著出國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加，年齡不斷下沉，美國(guó)高等教育體系中有一種叫做“文理學(xué)院”的學(xué)校也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注。這一類學(xué)校有什么特點(diǎn)，適合什么樣的孩子學(xué)習(xí)和就讀等問(wèn)題成為大家關(guān)心的話題。今天我們就來(lái)討論一下，要不要去美國(guó)讀文理學(xué)院？

文理學(xué)?；疽?強(qiáng)調(diào)本科教育：

絕大部分文理學(xué)院只提供學(xué)士學(xué)位，并且本科課程幾乎都是由教授直接授課的小班化教學(xué)，也有很少的文理學(xué)院會(huì)提供碩士甚至博士學(xué)位，但往往是這個(gè)學(xué)校最強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科，比如衛(wèi)斯理安大學(xué)的數(shù)學(xué)、布利莫爾學(xué)院的生物化學(xué)等。總體來(lái)說(shuō)，專注于本科精英教育是文理學(xué)院的一大特點(diǎn)，也因此大部分學(xué)校以college（學(xué)院）來(lái)命名，美國(guó)部分地區(qū)比如麻省的規(guī)定更加嚴(yán)格，只有提供研究生學(xué)位的學(xué)校才能以u(píng)niversity（大學(xué)）來(lái)命名。

文理學(xué)?；疽?強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育大于職業(yè)化導(dǎo)向教育：

雖然不少美國(guó)綜合性大學(xué)也在大一大二的時(shí)候提供通識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有確認(rèn)專業(yè)方向之前盡可能探索不同領(lǐng)域的學(xué)科，但是在文理學(xué)院學(xué)生有可能整個(gè)本科階段都沉浸在博雅教育（liberal education）的海洋中，到研究生階段才選擇具體的專業(yè)方向。大部分文理學(xué)院頒發(fā)的是文學(xué)（B.A）或者科學(xué)（B.S）學(xué)士的學(xué)位，只有少數(shù)學(xué)校能夠提供（B.S.E）工程學(xué)士的學(xué)位。有個(gè)別在某些專業(yè)非常突出的學(xué)校，比如華盛頓和李大學(xué)的商科、庫(kù)珀學(xué)院的建筑和工程專業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)向比較強(qiáng)的學(xué)位，其他絕大多數(shù)文理學(xué)院都不會(huì)有獨(dú)立的商學(xué)院、工程學(xué)院。當(dāng)然，不少學(xué)校提供了與綜合性大學(xué)共同進(jìn)行的2+2或者2+3項(xiàng)目，比如波莫納學(xué)院和加州理工的3+2工程專業(yè)，曼荷蓮學(xué)院和達(dá)特茅斯開(kāi)設(shè)的3+2本碩連讀項(xiàng)目。

文理學(xué)院和綜合性大學(xué)有什么區(qū)別：

一般來(lái)說(shuō)，頂尖的小型私立綜合性大學(xué)比如耶魯、達(dá)特茅斯、萊斯大學(xué)其實(shí)跟文理學(xué)院有很多相似的地方。文理學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)在于教授非常認(rèn)真。其實(shí)相同的專業(yè)在具體的課程設(shè)置安排上，文理學(xué)院和綜合性大學(xué)是大同小異的，然而教授的投入程度可能會(huì)有非常大的差別。文理學(xué)院的價(jià)值觀是以培養(yǎng)學(xué)生為導(dǎo)向的，因此學(xué)生的反饋極其重要地影響了教授的學(xué)術(shù)價(jià)值甚至職稱評(píng)選。某種意義上，學(xué)生對(duì)于教授來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是衣食父母。

而對(duì)于很多綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)科研可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)重要。教授只要科研能力夠強(qiáng)，能拉項(xiàng)目，也許可以極大彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)老教授對(duì)年輕教授說(shuō)：“你一天睡覺(jué)前做的最后一件事才是備課?！?話雖然有點(diǎn)極端，但是其道理不言而喻。事實(shí)上很多大型綜合性大學(xué)由于現(xiàn)實(shí)原因，教授只負(fù)責(zé)講課，課后批作業(yè)和考卷都是由助教完成。

目前在國(guó)內(nèi)，公立高中和大部分私立高中一個(gè)班級(jí)也通常有三十到五十個(gè)學(xué)生，因此從客觀角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的投入度比較有限。所以在某種程度上，中國(guó)高中教育的感受其實(shí)和美國(guó)綜合性大學(xué)可謂異曲同工。可能有人會(huì)問(wèn)，教授很認(rèn)真又怎樣呢，如果我們足夠努力的話，這些在課堂上依靠老師能獲得的知識(shí)，我們也可以自己想辦法獲得。但是除了知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，與教授關(guān)系貼近，是一筆人生非常寶貴的財(cái)富，老師不僅僅是教授技巧與知識(shí)，更多在于傳遞他們對(duì)于這個(gè)世界的理解與思考方式。這是西方文明獨(dú)有的文化現(xiàn)象，是從古希臘的教育精髓中一脈相承下來(lái)的，這也是去文理學(xué)院學(xué)習(xí)最大的意義。

文理學(xué)院的劣勢(shì)：

大部分文理學(xué)院都位于非常偏遠(yuǎn)的山區(qū)。文理學(xué)院注重遠(yuǎn)離功利主義的抽象思維的培養(yǎng)。鼓勵(lì)非功利化的思考和活動(dòng)。在本科四年里，學(xué)校經(jīng)常有基督教組織的義工活動(dòng)：去北美各個(gè)城市、農(nóng)村做義工，免費(fèi)幫各個(gè)社區(qū)打掃街道、刷油漆、鋪地板、做馬桶、拔蘿卜、種田、施肥、做木匠、修房子、清理馬舍、給流浪漢送食物等等。雖然很多同學(xué)都做得非?？鞓?lè)，但也有不少中國(guó)同學(xué)非常痛苦。他們大多數(shù)來(lái)自于中國(guó)發(fā)達(dá)城市，家境殷實(shí)，生活品質(zhì)較高。義工、哲學(xué)或者思考方式這些無(wú)法直接兌換成現(xiàn)實(shí)支票的“課程”對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是天上虛無(wú)縹緲的云，感受不到實(shí)際的效應(yīng)，至少在一段時(shí)間里，他們既無(wú)法將這些“課程”與自身觀念相貼合達(dá)到精神上的統(tǒng)一，也無(wú)法讓自己愉快地遷就這些“課程”。

另外，由于學(xué)校太偏遠(yuǎn)，整個(gè)校園變成了一個(gè)三千多人的閉塞小村莊。學(xué)校的生活頗具原始風(fēng)味，食物的原材料都來(lái)自農(nóng)場(chǎng)，不像大城市里那樣豐富，而且學(xué)校食堂的烹飪方式實(shí)在不敢恭維，并且找工作時(shí)學(xué)校太偏的劣勢(shì)也非常明顯，無(wú)論是面試還是實(shí)習(xí)都不是很方便，所以很多人會(huì)選擇去大城市繼續(xù)讀研究生。現(xiàn)在的學(xué)生接受的信息量很大且成熟得較早，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)生活方式和人生規(guī)劃方面的思考都有了非常明確和完整的想法和安排。其實(shí)無(wú)論是文理學(xué)院還是綜合性大學(xué)，都是不錯(cuò)的選擇，只要清楚自己“想要成為怎樣的人”和“如何抵達(dá)自己的目的地”，結(jié)合自身情況，遵循自己的理想和規(guī)劃，做出適合自己的選擇就是最好的選擇。畢竟人生沒(méi)有一條固定的路，只要積極向前，再遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方也總會(huì)抵達(dá)。

總體來(lái)說(shuō)，大家對(duì)于文理學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系和對(duì)孩子一生的思維方式的影響力都眾口一詞地給予了高度評(píng)價(jià)，當(dāng)然文理學(xué)院相對(duì)比較偏僻的地理位置，過(guò)于理想化的校園氛圍也是需要我們的家庭經(jīng)過(guò)慎重思考的。在經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許的情況下，對(duì)于人文社科、基礎(chǔ)理科和藝術(shù)等教育有強(qiáng)烈興趣的，愿意接受?chē)?yán)苛學(xué)術(shù)訓(xùn)練的，且相對(duì)有比較明確研究生計(jì)劃的學(xué)生會(huì)是首先考慮文理學(xué)院的群體。另外，有一部分在高中階段就明確專業(yè)方向（比如商科、工程或者建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等）的學(xué)生，也可以優(yōu)先參考在這些領(lǐng)域有特別強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)力量的，或者跟頂尖的綜合性大學(xué)共同開(kāi)設(shè)3+2等項(xiàng)目的文理學(xué)院，這些都是專業(yè)水平和時(shí)間性價(jià)比都非常高的選擇。

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